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王建国
1.建筑学院的学习，成绩并不是最主要的，专业也没有好坏之分，都各有特点，现在很多同学以分数高低论英雄是不对的，高分就应该去建筑系也是片面的，我们院的教育是侧重兴趣和能力的培养，为国家输送全面的，有特长的优质人才。
2.王澍是个例，大学的任务不是培养个例，而是允许并鼓励个例存在，但大学更加重要的作用是为社会和国家建设提供全面的，优质合格的人才，需要呢能够及时产生战斗力的主力军，而不是像王澍那样潜心自我7、8年，这期间对社会几乎没有贡献，然后出来了，世界获奖了，这毕竟是少数，更多的是工作在一线的设计师们，他们才是大学的更为重要的意义。
3.设计师需要有自我的道德底线，需要维护自己的世界观，但这一切不是抗议甲方的理由。说白了，设计师也就是做工程的，没有甲方需求，没有甲方要求你来做，你只能闭门空想，所以我们首先要感谢甲方给予我们的机会去实践自己的构想，当然，在设计期间有分歧是可以理解的，设计师也需要为自己建设符合科学要求的建筑秩序而努力，但这绝不是什么理由去说什么甲方剥夺了设计自由，说白了，没有甲方，你的自由毫无价值，而那所谓自由也只是读书人的空谈。
钟训正
1.手绘练习：
线条直不直、挺不挺倒是次要的，毕竟每个人的习惯不一样，各自都会有各的风格。关键是要学会掌握控制全局的深浅浓淡，要层次分明有主次；
TIP：天气状况对铅笔也是有影响的，比如下雨时6B和4B是相当的；
2.手绘与建筑：
手绘是收集资料的途径之一。仅仅看看周围的还是不够的，书本很重要，见多才识广，要多记录，多动手。虽然收集的很多资料并不能直接发挥作用，但是积累多了，便能够“知道好歹”。遇到好的设计，重点记录平面，立面，理清空间关系，绘制轮廓线。为了方便快捷可以用拷贝纸绘制。很多人会选择通过复印来收集整理资料，但这样很难做到印象深刻。手绘很练手，而且非常方便表达设计理念。
3.学习交流：
与早期相比，现在各个年级、各个班级之间的交流太少了，要增强彼此之间的交流学习。高年级同学对低年级同学的耳濡目染的影响是不可小觑的。
4.关于熬夜：
现在很多同学静不下心来，要尽量提高课余时间的效率，多读书，营造良好的读书学习氛围。
韩冬青
1.——问：我们想问一问您，对于大二刚刚分完城规、景观还有建筑的同学，您有什么建议吗？
——答：你们不管分不分，一年级的课都是一样的，其实二年级的课也是一样的。其实对于学习，你们不用担心的，我是80年上一年级，81年上二年级，我们以前一共只有四年，不像你们现在是五年制的。你们现在一年级已经过了，应该说最难的时候已经过来了——就我的体验而言。因为一年级之前都是高中生，高中生的生活基本上是一半依附在家庭，一半依附在学校，自己并不独立，而上了大学家里能帮忙的已经非常少了，基本都靠自己，慢慢就会觉得自己像个大人。我觉得这个是读大学的一个很大的心理变化，一个是每个人的适应状态都不一样，一个是原来是没有专业的，以后干什么，设想得都不具体，但是上了大学，对专业，职业会慢慢地有自己的想法，慢慢就会很具体。
我是觉得有一个问题越来越严重，就是大学生对自己心理的塑造，这比一切问题都要重要，专业啊，学习成绩啊，我觉得这些都是第二位的。最重要的是，你要从一个小朋友，逐渐转变成一个大人。以前也不怎么有人跟我们说，但是以后工作了回想起来，最难的还是这个。我觉得中国的教育是有缺陷的，我回忆自己的年轻时候，在没有独立生活的时候，所有的力量都是护着自己的；然后读大学的时候，所有人突然间都把你当一个大人了，所有人都会去要求你，要求你这样要求你那样，希望你很好，用一个很高的要求去度量你、评价你。你会发现你面临各种各样的竞争、很多的要求，离开大学去工作更是这样，这个跳跃跳得很快。可能西方的教育，小孩从小就被教育得得很独立，而中国的父母永远是世界上最好的。所以大学里自己要学会调整，就是自我要非常强大！我觉得这一点是特别要在意的。每个人要互相提醒，培养自己心理的强大，要能抵御各种各样的挫折、困境。
专业的学习——不论是建筑、规划还是景观——这三大专业有一个共同点，就是实践性非常强，知识又非常的庞杂，几乎很难说有什么知识是不属于这个专业。但是这些实践性很强的这些专业，它是要学一辈子的，所以大学里不用对自己太苛刻，没有任何人能懂得所有的东西，包括我做这么长时间，也只能懂其中的一部分。很多的时候做工作、做事情是靠不同的人组合的，一个工作要很多人，每个人都是有意义的，意义就在于他可能能提供别人没办法提供的东西。说起来大家都是同行，每个人都有不同的优势劣势，掌握的东西也会不一样，没有一个人能全部掌握，所以不用对自己特别的苛求。
这个专业一直都在比的，我估计你们已经尝到这种感觉，这个设计为什么是92分，那个家伙为什么是88分呢，那换一个人，马上打分就换过来了，那个88的可能会打92,92的不及格也有可能，因为这种评价的东西虽然有很多理性的标准，但是设计的人文性非常非常强。可能一个学生会觉得很委屈，以前我们就是这样，那时我们是打ABCD的，如果一个家伙得了A-，蛮高兴的，起码混到A里面去了嘛，可是如果我得了B+呢，我觉得我这个B+和那个A-看不出哪个更好，我还觉得我的B+更好。这种感觉是很正常的。可是这种事情在高中基本上是不会发生的，大部分高中的内容有比较标准的答案，而大学的这三个专业有很强的主观性。有的时候要放自己一马。我觉得你们大部分同学都不会不用功，大部分都想做得好一点，所以状态会比较焦虑。
还有一点我要提醒的，你们现在还不能体会到的，大学里形成的竞争的状态，同学和同学之间有的时候还有利益的冲突，加上现在社会的风气也不是特别好，就会产生许多不愉快。可是一旦毕业了，而且随着毕业的时间越长，每个人都会特别怀念大学大家在一起的那个时间段，因为毫无疑问，大学里的关系一定是这辈子里最干净的一段！可是在学校是不觉得的。五年里虽然有很多冲突，但肯定是最快乐的时光，所以大学期间同学相处特别重要。
我听说你们现在年级和年级之间不太串了，这个不好……我觉得互相学习是比和老师学能学到更多的，这个非常非常要紧。聪明的老师也会倒过来向学生学习。我们是工作室里年龄最大的，如果我们不学习，我们也马上会过时，是没有办法再去教你们的。很多东西是自己去学的，而自己学，看书是很少部分的学习的方法，而你必须得去看，一个是做事情去学，还有一个是人和人之间相互去学。低年级向高年级学，高年级通过教低年级去学，彼此间的收益是非常非常大的，而你几乎难以想象。低年级向高年级学，这很自然喽，而高年级教低年级，你要能教清楚，必然要对自己的思考、经验进行整理，这个过程对你非常有帮助。而且这也是人脉的积淀。
要是真正说起学习方面的，我觉得比较值得提醒你们的是，课程和课程、知识和知识之间的关系——要有这种意识，尤其是到了高年级，不要把自己的学习分裂成各门课，而且无端地加以判断，比如说有很多同学会有这样的想法，认为只要把设计搞定就行，只认真上设计课。其实各门课的确是为设计而设的，因此反要更加理解这些课跟设计课有什么样的关系，要从设计这个源头去想我为什么要上构造课、为什么要上物理课、为什么要上结构课，这些课在设计里要怎么去用。如果你不能明白这些课在设计里怎么用，那你一定是有问题，一定要反思。这三大专业一定要把课程中间的联系要理解清楚。
什么叫“学好”？我不认为考试是最重要的标准，这标准是你有没有体认到它在设计里怎么去用。分数是什么？其实对我来说，我作为施教人，你作为一个学生，分数是表示我们之间达成共识的程度，这就是分数。尤其是设计，我给你打92分，表示我和你之间共识程度比较高；那如果换个人，他可能给你打70分，那就说明你们共识的程度比较低。这很正常。但是现在比较麻烦的是，它总是和学生各种各样的利益扯在一起，譬如什么奖学金喽，评什么东西喽，这些东西没有办法，只能靠成绩去说话，好像成绩成了衡量一个人的标准。所以有的同学会把这个事想得非常非常大，这我很能理解，一个人在一个时间段会把什么看得最重要，这决定于当时他的眼界所及。你们现在整天是学习啊，考试啊，当然是成绩最重要。我也不是说成绩不重要，只是以后你们有了更丰富的人生经历之后，会发现这东西并不如你当时想象的那么重要。那么有些同学为了这分数搞得很纠结，自己很焦虑，情绪上有点波动很正常，但你要去控制它，更加应该注重的是你作为一个个体能不能很好地处理各种顺境和逆境。学习上的事情嘛，所有的学习都是为你以后的职业作一个基础，仅仅就是打一个基础，以后你们就会知道，大学里学的东西是赋予你一个潜力，绝对不是你以后工作要用到的所有，还差得远呢，所以没必要把它看得那么那么严肃，好像觉得是有多了不起的事情。倒是一个人能不能透过表象的学习看到一点深刻的东西，你所学的对你的专业究竟能构成怎样的影响，越早领悟，越是能终身受益。我们现在这些大学同学，谁也记不住哪一个人究竟是好还是坏，可是当时对我们来说也是天大的事儿，回家就拿着个成绩报告单，好像忙活一学期我就是为了这个东西，好像一个学期的成就和收获就在这个单子上，可是事情远没有这么简单。然而，当年不是那么辉煌的，现在可能有非常好的成就；当时成绩非常漂亮的，现在也可能只是很一般的状态——这是屡见不鲜的事实。
大学学习非常重要，但是不要把它看僵掉，要很主动地去控制它。虽然很年轻喽，但是要像大方之家一样，气魄要大一点，不要小家子气，你是东南大学的，气势、心胸要开阔。否则，只会影响自己的发展。
2.——问:对东大建筑设计中比较重视空间的特点有什么看法？
——答：建筑学的教学，包括另外两个专业，不同学院，不同地区，甚至不同时期，都有自己不同的关注点。教学，是解决叫什么和怎么教的问题，东大的教学是80年代开始不断改革，发展出来的，它的的知识体系是更加接近于现代建筑，这种现代主义建筑更注重空间训练。我们为什么盖房子，就是因为我们需要这些空间，所以空间是它的目的。设计的一系列组织都服务于空间的需求，这是我认为东大的教学体系中最为重视，也是我认为最为成功的的一部分。空间是建筑中最为重要的部分，但它不是建筑的一切，所有空间都需要非空间的东西来形成，所以所有对空间的设计就会转化为对实体的设计。实体可以很简洁，如果我们需要更多的文化内涵，我们可以让这个实体的表面有细腻的花纹。一个建筑师脑子里必须有实的东西和空的东西。（举了一个例子）有的学校比较注重这种实体，我们东南大学比较重视空间，这两种教学都有自己的优势与弊。因为它重视空间训练，所以同学们操作空间想象力当然会比较强，但是相应的同学就会忽略实体，现在我们的同学，甚至到了四年级，图上画了很多线，但是不知道这些线条是什么材料，为什么是这个材料，这个材料是厚是薄。对实体空间把握太差，这样的恶果是无法实现理想的空间。建筑是要学一辈子的，我们无法教完所有东西，所以每个学校都会选取他认为最重要的。越到高年级，越要知道自己缺什么，每个学期结束后自己要做一个梳理。比如说我将来想做一个职业的建筑师，规划师，我就应该想，它需要什么能耐，我有什么能耐，我还缺什么能耐。能力要均衡，缺什么，补什么。在去别的学校交流时，最机智的是很快发现别的学校的优势，那个优势很可能使我们缺少的，你去吸收这一块，这是最有价值的。其实人和人交往也是这样的，还有老师，比如到高年级的设计分组，每一个阶段，每一个学科都会遇到一个老师，这个老师也许不是你喜欢的，但一个聪明的同学，应该在最快的时间里找到这个老师最有价值的方面，并尽其所能吸收他最有价值的部分。
3.——问：对业界和外界普遍评价较差的建筑作品（这里就不提及名称了），您有什么看法？
——答：虽然我没有接触过这个建筑师，作为一个建筑师，据我了解，他还是一个很严肃的建筑师，他的理念也很严肃，但他的作法，缺乏一种文雅的气质，这是无法普遍弥漫性的事情，作为我们学生而言，你喜欢它也可以，你不喜欢它也行，喜好总会随时间发生改变的，不妨去看看它是怎么做成功的，你们喜不喜欢它并不重要，比较有意思的是我们可以有机会去看看他在技术上是怎么做的，我以后就可以用这个技术来做我认为的好的合适的东西，它的结构，它的空间是怎么处理的。即使不喜欢的建筑我也会去看看，我们可以关注其他东西，而不是一直扭着我不喜欢它。喜欢和不喜欢在建筑里一直存在着，当然，要把建筑做出来，肯定是已经达成一定共识的东西。
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发表于 2024-9-25 10:37:06
